lunes, 25 de mayo de 2015

El Sistema educativo en Finlandia

La población en Finlandia es es bastante reducida. Es un factor muy importante y una de las razones por las que su sistema educativo sea viable. Una enseñanza de calidad es más efectiva cuando se dirige a un grupo de alumnos pequeño. Cuanto mayor sea el número de alumnos, más dificil será la atención que dedique el profesor a cada uno de ellos, el seguimiento de la clase, etc.

El acceso a profesor no es fácil, por lo tanto los casos típicos de gente que se mete en magisterio porque no saben qué hacer o piensan que es fácil no entran. La enseñanza se concibe como una profesión de prestigio.

Hay una confianza mutua en la institución. Desde la dirección a los profesores y de los profesores a los alumnos. La institución confía en la labor del profesor.

"Es más importante aprender a pensar que aprender a repetir". "No hacer de las matemáticas un aprendizaje mecánico".

Memorizar repitiendo sólo dará lugar a que se olvide cuando termine el examen. Echando la vista atrás en mi trayectoria educativa,  pasar los exámenes consistía en eso: memorizamos para aprobar y no para entender. En realidad aprobar un examen convencional no probaba que se había comprendido el contenido, al menos no a la larga.

Es una educación adaptada al alumno; respetan el tiempo libre y apenas dedican horas en casa para hacer tareas.

"Los profesores conciben el aula como un laboratorio de innovación. Son formadores de conocimiento"
Buscar nuevos métodos de impartir la clase, no anclarse en los viejas formas es también importante para mantener vivo el interés de los alumnos

La educación del niño debe empezar a afianzarse antes de llegar a la escuela desde la familia. Los valores que le inculque la familia son fundamentales, ya que en base a ellos actuará de tal forma en la escuela.








martes, 19 de mayo de 2015

UNIDAD DIDÁCTICA: LAND ART PARA NIÑOS

LAND-ART PARA NIÑOS

Actividad en el paisaje natural para desarrollar la creatividad a través del medio natural
Consistirá en hacer distintos ejercicios artísticos y creativos en este medio utilizando los recursos y elementos que nos ofrece la naturaleza.

La actividad está diseñada para que sea dirigida a niños de 7 a 11 años de edad

La clase tendrá lugar en un espacio que ofrezca una variedad de árboles y plantas de fácil acceso
La elección del lugar teniendo en cuenta la época del año y el tiempo es importante.

El lugar elegido es el Jardín de la Reina de Aranjuez  durante el comienzo del Otoño, a finales de Septiembre

El Land art es un arte en el paisaje. Un movimiento artístico que surge en los años 60 , en respuesta y en contra de la comercialización del arte que se estaba produciendo en la época contemporánea. También está muy relacionado con el movimiento ecologista por la defensa y el respeto al medio ambiente. 

La naturaleza tiene un carácter mutable. Es un arte que se ha formado por elementos orgánicos que pertenecen al medio, por lo tanto los ciclos naturales se manifiestan en la obra. Es un arte efímero: se transforma y acaba por desaparecer. La única forma de mantener el recuerdo y propagarla es mediante la fotografía.

Los niños se acercarán a la naturaleza de una forma más amable, fijándose en los elementos de los que están rodeados y que componen el medio



OBJETIVOS:

  • Del profesor
    • Transmitir los conocimientos teóricos básicos acerca del Land Art
    • La naturaleza como un medio de enseñanza
  • Del alumno

    • Entender la naturaleza como un medio de creación.
    • Apreciar las texturas, formas y colores.
    • Respeto y aprecio por el entorno

    • Conocer el movimiento artístico del Land Art

COMPETENCIAS



CONTENIDOS
  • Teórico
¿Qué es el Land Art?

  • Prácticos
Ejercicios individuales:




1 ejercicio colectivo




METODOLOGÍA

  • Exploración del entorno natural
Aprendizaje a través de la experiencia propia e individual en el proceso de exploración del lugar: qué sensaciones les ha producido  y aspectos les hayan llamado la atención.

  • Presentación acerca del Land Art
    • El profesor da una parte teórica: ¿Qué es el Land Art?¿En qué consiste? ¿Cómo se realiza?
    • Les muestra fotos de las obra artísticas  en el paisaje, haciendo hincapié en las formas y colores que utilizan y comentándolas con los niños.

  • Enuciación de los ejercicios
    • A través de los elementos que van a utilizar. Ellos deciden qué crean (temática)
-Hojas de los árboles
-Piedras
-Flores
-Frutos
-Palos

    • A través de la temática. Ellos deciden con qué lo van a realizar (elementos)
-Crear un espiral
-Crear un círculo
-Crear una estrella
-Crear un camino
-Crear un animal
-Crear una cara

  • Supervisión de los trabajos que van realizando los niños en las distintas fases

  • Observar el  trabajo con los niños desde distintos puntos de vista 

  • Comentarios y opiniones acerca de los trabajos, la experiencia o el movimiento



TEMPORALIZACIÓN

Durante 3 días, a lo largo de una semana. 3 horas cada día.
9 horas en total


EVALUACIÓN
  • Implicación, interés, participación, empeño (30 %)
  • ¿Cómo ha resuelto el ejercicio? (30%)
- le ha resultado fácil o ha sido complicado
-Grado de originalidad
-Utilización del color
-Ha jugado con las texturas y distintos materiales
  • Conocimientos adquiridos (40%)

BIBLIOGRAFÍA





martes, 28 de abril de 2015

Bibliografía sobre pedagogía

Libros recomendados para aprender sobre pegagogía


El proceso de personalización, Jesús Beltrán
Descarga en PDF desde la Fundación Encuentro:
http://www.fund-encuentro.org/pedidos_php/indiceforo.php?id=FO5


























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¿Cómo hacer una evaluación?

Evaluación:- hay que tener en cuenta una serie de factores para llevarla a cabo
                 - Balance de los contenidos del curso
                 - Está relacionado con la justicia.

Calificación: tiende a ser objetiva.


Agentes que intervienen o pueden intervenir en la evaluación
- Profesor. Es el principal y a veces el único.
- Compañeros. Nunca quieren involucrarse.
- Tribunal externo. Mirada objetiva, ajena a la clase.

Aspectos a tener en cuenta en la evaluación:
Participación e involucración en las actividades.
Asistencia
Entrega de los trabajos. Puntualidad y calidad de las entregas.
Esfuerzo
Interés

¿Cómo hacer y puntuar un examen?
1. Establecer las preguntas. Preguntas completas que no generen dudas y que de pie a aquello que quiere que se responda. Evitar preguntas poco específicas para evitar repuestas ambiguas como "mucho" "algo"...

2. Qué debe responder a las preguntas.  Hacer un esquema con lo que se debería incluír en las repuestas a  lo que se pregunta, para que cuando se corrija se vea qué ha quedado sin contestar y a partir de aquí se hace la puntuación adecuada.

3. Cuánto puntúa cada pregunta.

4. Medir los tiempos.

¿Qué hay que evaluar?
Todos los contenidos tratados durante el curso

¿Cuándo evaluar?
Antes
Durante el curso
Después

¿Cómo evaluar un trabajo artístico creativo? De manera objetiva.
Ej: Obra de pintura
A tener en cuenta:
  -Técnica:
        Aparejo
        Composición
        Línea. Pincelada, dicción de la pincelada
        Uso del disolvente y diluyente
        Aplicación de las luces y sombras

  -Creativo:
        Interpretación personal. Capacidad para la creación: punto de vista original, ¿tiene misterio?, ¿se ha atrevido?, ¿cuenta algo?.
        Referentes








             

domingo, 26 de abril de 2015

15 de Abril: "Cuando Buda explotó por vergüenza"



Sobre la película "Cuando Buda explotó por vergüenza"

La educación en Occidente es accesible a cualquier niño. Que sea de fácil acceso  a todos los niños es necesario y fundamental. Los niños en Occidente que han nacido en un mundo acomodado caen directamente como por inercia en la escuela. Nacen y a los tres años se sabe que entrará en algún colegio sin ninguna complicación. Cuando se vive cómodamente y no hay dificultades no se da uno cuenta de la importancia de algo tan esencial, la educación es sobre la que construímos nuestra forma de vivir. Recibir educación en la infancia no es un problema aquí, sin embargo no se valora por lo asumida que está.

Para la mayoría de los niños ir a la escuela es aburrido y una imposición. Baztai desea ir a la escuela por sí misma y aunque no tiene ningún medio, busca de cualquier forma llegar hasta allí. Todos los suplicios y dificultades que tiene que pasar para llegar hasta su escuela y que no los debería pasar ningún niño, no se encuentran en occidente. Es un choque bastante grande entre dos mundos.

Todos los baches que encuentra para llegar hasta la escuela:

-No tiene dinero, ni tiene material, así que a través de los truques e idas y venidas consigue un cuaderno. No consigue dinero suficiente para un boli para escribir, así que le coge el pintalabios a su madre.

-Se encuentra con unos niños que la retienen y no le dejan  ir a la escuela. "Las niñas no van a la escuela" dice el líder

-La mayoría de personas la ignoran y no le ofrecen mucha ayuda para que consiga su propósito y sea capaz de llegar a su destino. Los adultos, cada uno mira por su lado y no le importa que una niña no pueda ir al colegio.

-Una vez en la escuela, nadie le ofrece ayuda ni facilidades para introducirse en la clase y adaptarse. No es bien recibida por sus compañeras porque no hay ningún sitio en el que pueda quedarse y molesta.

-El camino que tiene que hacer en total es bastante largo y difícil para una niña tan pequeña. No hay medios, ni facilidades.



14 de Abril: Cómo enseñar a dibujar

UNIDAD DIDÁCTICA

Título 
"Dibujar en el espacio al natural"

A quién está dirigido
A partir de 13 años

Objetivos:

  • Del alumno: plasmar la relación de las  dimensiones de los objetos. Establecer relaciones de las distancias entre los elementos del espacio. Relaciones de cercanía y lejanía. Controlar la línea
  • Del profesor: 


Competencias

Metodología: 
Mediante bodegones. Comenzamos con una composición sencilla de cajas de distintos tamaños. A medida que se avanza, los elementos del bodegón son más complejos y se integran y añaden otros.
Acabado con los bodegones, se aplica lo aprendido a un dibujo en el entorno exterior o interior.

Resursos
Focos de luz
Tableros
Caballetes
Papeles de distintos tipos: ingres, canson...
Carboncillos, pasteles

Contenidos
Dibujo del natural con bodegón con diferentes fases
Creación libre/Interpretación del bodegón 
Salida al campo y dibujo libre del exterior.

Temporalización
Cada clase dura 3 horas. 
Dos días a la semana durante tres semanas (18 horas totales)

Evaluación


Bibliografía




jueves, 16 de abril de 2015

8 de Abril

Durante el 7 y 8 de Abril, hubo unas conferencias en la Alcalá 31, a las que algunos asistimos como una extensión de la clase de Artista, creatividad y educación.

El 8 de abril
Se habló sobre el arte joven y la formación artística en general.
Iban generando preguntas y temas, a partir de los cuales el debate se extendía al público y podía participar y aportar su perspectiva cualquier asistente.

Surgieron preguntas como:
-¿Qué debe tener un artista para que sea profesional?
-La importancia (y necesidad) de la cultura en la sociedad, y más en una sociedad desalentada, porque es la que alimenta el alma y es capaz de movernos emocionalmente.
Así mismo la importancia que está adquiriendo el artista en el mundo profesional. Las empresas buscan artistas creadores.

- Formar al público en el arte. De esta forma se generaría un mayor interés por conocerlo y se acabaría con el arte que está limitado a aquellos que pertenecen al mundo artístico porque el resto de rangos sociales no acceden porque no son capaces de entenderlo.
Por lo tanto la necesidad de cuestionarse y reestructurar las horas de educación artística que se imparten, y así se formaría a gente más creativa y sensible, una sociedad más rica con capacidades para desenvolverse mejor.

- Formación online (low cost)
Con lo vinculados que estamos hoy en día a internet y a las redes, es fácil acceder a los cursos online. Supone muchas más ventajas que los cursos presenciales como la comodidad, la capacidad de llegar a todo el mundo,incluso internacionalmente, el bajo coste y es una gran herramienta para ampliar conocimientos.

Sin embargo, también ofrece una gran limitación y es la presencia física. Así que la experiencia nunca se va  a equiparar con la posibilidad de estar presente en una clase e interactuar físicamente. Las sensaciones y la experiencia que recibes se limita de forma online. Por ello la formación online, nunca puede suplir a una formación presencial. Es bueno aprovecharse de ella, pero utilizándolo como un complemento.